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現在自己在外面上班住外面後才知道，一個月家裡的消耗、開銷這麼的大
電費、水費就不用說了，早餐、午餐、晚餐也是都要花錢，其它最多的就是日常生活中的消耗品
每天都需要用的都會很快就用完了，像是衛生紙、洗髮乳、垃圾袋，這種東西真的很常要去買
之前都去超市、全聯買這些日常用品，有的時候便宜，有的時候又比較貴，要買這些真的很麻煩
可是我在網路上發現有很多很棒的商品，價錢、商品都非常公道，又可以一次買很多
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我都跟他們說，在網路上這麼便宜是因為沒有了實體店面的人事管銷了
所以可以這麼便宜，所以才能壓低成本
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上海爸爸創建傢校溝通公益APP不“為群所困”
原標題：微信班級群24小時綁架傢長老師？上海爸爸創建傢校溝通公益APP不“為群所困”
上海爸爸創建傢校溝通公益APP不“為群所困”。
各種“班級群”“傢長群”讓傢校溝通變得高效便捷，但由此帶來的“24小時在線”工作制，也讓不少老師感到壓力倍增。老師如何不“為群所困”？一年前，上海小學生傢長卜江選擇從IT行業轉型，創辦瞭提升傢校溝通效率的公益APP“曉黑板”，受到眾多老師和傢長歡迎。如今，該APP已被全國2000多所學校老師自願使用，用戶累計80萬。
小一生爸爸的苦惱萌發開發新工具
2014年9月，卜江的女兒入讀閔行區實驗小學一年級。“一開始，老師為傢長們建瞭一個微信群，經常在群裡發消息。開學時各項通知較多，我仔細算瞭下，120天裡老師發瞭180條消息。但傢長們發的信息比老師還要多得多。”每天下班後，和其他傢長一樣，卜江在眾多傢長的海量回復、感謝、點贊中，“爬樓”找到老師的通知。“但是，群裡90%的信息和我都沒關系！”卜江感到，在傢長群裡“爬樓”找信息雖然不方便，但為瞭孩子可以“忍耐”。
直到有一天，發生瞭一件事，讓他強烈想要改變。“平時學校3點放學，那一天學校臨時安排排練節目，改為3點40分放學。其實老師也很盡責，在微信群、QQ群裡都通知瞭，還專門打電話給一些傢長。我母親平時負責接送孩子，但那天不巧她在微信群裡沒看到，還是3點等在校門口，結果下午突然下起暴雨，老人在風雨中站瞭半小時，回到傢大病一場。”
幾天後，卜江找到女兒的班主任，專門聊起傢長微信群的事。“我問老師，你是不是覺得很困擾？老師不否認，確實有。她在微信群裡每發一條通知，傢長回復刷屏得厲害，後面的傢長經常看不到，有時候不得不加上‘勿回’，但還經常有傢長反映沒看到。此外，老師剛建群時才40多人，很快突破100人，祖輩也在裡面，群裡不分晝夜跳出信息和問題，老師也變成24小時‘客服’瞭。”
當下，新媒體溝通已成為互動常態。微信傢長群出現的“過度溝通”和“低效溝通”令不少老師為難，傢校溝通的微博、微信辦好瞭是“項鏈”，辦不好就可能成為“鎖鏈”，有的甚至成為“焦慮群”。這一次，卜江深受觸動，他想要改變——能不能發明一個工具，讓傢校溝通變得更高效？
上海爸爸創業團隊創建傢校溝通公益APP。
熱心老師“挑刺”下收獲意外驚喜
在原先的IT公司擁有一支技術團隊的他，下決心要做點事。2015年6月8日，第一版“曉黑板”APP正式上線瞭。當時的功能還很簡單：老師發佈通知，如果這則通知被打開，而且在傢長的手機停留數秒以上，說明傢長閱讀過瞭，系統就會自動告知老師；如果這則通知傢長超過30分鐘還沒看，系統就會轉為短信發送給傢長。
卜江先把這樣一款工具發給幾位老師朋友試用。沒想到不久後，團隊一下子收到很多電話，說用著用著，有時會出現閃退的情況，還有用戶建議再增加一些功能。“我們很驚訝，莫非有很多老師在使用？後臺一看，才發現它已有3000多用戶，再調瞭技術人員升級。”經過口口相傳，越來越多老師開始知曉並使用，其中，不少熱心老師還提出瞭各種建議。
第一傢嘗試使用的普陀區武寧路小學老師提出，能否開發一個調查功能，建立一個討論區，根據主題歸類，讓傢長們一起參與某個問題。比如：學校打算換新校服，傢長是否接受？小調查很快顯示，大約80%的傢長都同意；還有老師提出，經常會想瞭解班級學習情況，比如：最近的課程，哪些同學聽得懂、哪些同學聽不太懂，以此調整教學進度……就這樣，“曉調查”、“曉討論”等功能慢慢加入進來。半年後，沒有任何市場推廣，用戶達到3萬多人。
現在生活節奏很快，隨著新媒體發展，信息發佈和交流越來越頻繁。學校教育、傢庭教育、社會教育的界限愈發不分明，傢校溝通尤為重要。如何提高溝通效率，讓傢庭教育和學校教育形成合力？為瞭孩子，卜江決定改變自己的職業選擇。去年9月，他和其他合夥人決定，全身心投入傢校溝通公益APP。目前4位創業合夥人中，大多都是高知爸爸，為瞭孩子更好學習成長，大傢經常在一起聊孩子、聊教育，探討如何讓傢校溝通更科學，也幫助老師高效工作。如今，黃浦區第一中心小學、長寧區延安初級中學、靜安區第一中心小學等全國2000多所學校都有老師參與使用，APP提供的都是免費服務，老師采取自願原則。
堅定初衷讓傢校溝通更順暢
互聯網創業是艱辛的，但不少創業團隊的經歷令其初衷更加堅定。“比如‘曉討論’功能，我們本來以為它的使用率可能不會很高，但老師創意無限。”卜江說，有位英語老師請孩子們利用“曉討論”的語音功能，發佈自己的朗讀語音。很多孩子錄瞭好幾遍，挑最好的發上來，積極性調動起來，效果非常好，大傢進步神速。這位老師後來半夜發消息說，讓我們一定要在“曉討論”下面增加點贊功能，因為這個班有個孩子，平時特別內向。2年多來，老師第一次在“曉討論”中聽到他的英語發音，老師非常激動，不僅給他點贊，還把自己種的花送給他。
後來，APP還開通瞭學生用戶功能，又一次帶來瞭驚喜。“曉黑板”CEO、上海交大電子工程學博士王琪回憶瞭一件事：上外靜安外國語中學數學老師沈景有一次開公開課，講的是直角坐標系。課上最後5分鐘，她請同學們通過學校iPad加入“曉討論”，大傢把同一個問題的答案放上來，老師現場一一點評，並和同學們一起評出前3名。此時，全班同學熱烈鼓掌。“那次討論的第3名，是班裡一個平時數學成績並不拔尖的孩子，全班為瞭她鼓掌，這位女生也感動得哭瞭。後來，女孩數學課上非常積極，還經常主動發言、提問。那學期期末考，她數學得瞭A檔。”這件事，對創業團隊觸動很大。
小時候，老師都在大黑板上另外掛一個小黑板，寫上每天的通知和註意事項；信息時代的“曉黑板”，讓大傢對學校教育更知曉，讓傢校溝通更順暢。在王琪看來，如果說，淘寶、京東改變瞭用戶的購物方式，滴滴打車、摩拜單車改變瞭用戶的出行方式，教育軟件可能改變瞭一個人，給予信心和希望，這也是從事教育軟件最大的價值，“還有什麼比這能更讓我們有成就感的呢？哪怕改變一個孩子也值得”。
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